编者按
2017年，随着《白先勇细说红楼梦》和白先生所促成的程乙本校注版《红楼梦》（启功等校注）在内地的出版，关于《红楼梦》的探讨重又成为文化热点。白先勇先生对《红楼梦》做了何种解读？他对程乙本和庚辰本《红楼梦》如何比较？他对《红楼梦》后四十回作何评价？对他的这些言说，又该如何评价？北京日报约请南京大学的刘俊教授专访红学家吴新雷先生，对此话题予以讨论。
红学二病：“索引猜谜”和“红外线”
刘俊（以下简称刘）：最近广西师范大学出版社出版了白先勇老师的《白先勇细说红楼梦》，吴先生是红学专家，您是怎么看这本书的？
吴新雷（以下简称吴）：白先勇先生在美国圣塔·芭芭拉加州大学讲《红楼梦》讲了二十九年，又在台湾大学讲了一年多，正好我在南京大学中文系也是讲《红楼梦》的。我从上个世纪八十年代到九十年代，《红楼梦研究》专题课连年讲了十八次。我们两人讲的方式不一样。白先生最大的特点是细读，或者叫细谈，他的这个书就叫《白先勇细说红楼梦》，专谈《红楼梦》这个小说的文本，文本以外的，他不多说。
刘：您开《红楼梦》的课是怎么上的？与白老师的“细说”有什么不同？
吴：我开《红楼梦》的课分四章：第一章红学史，第二章是曹雪芹的家世生平，第三章是版本，第四章才谈《红楼梦》的思想与艺术——等到谈《红楼梦》文本的时候，往往变成强弩之末了。但是白先生呢，他的特点就是：坐下来，读红楼，谈《红楼梦》小说本身。他为什么谈三个学期？他谈得特别细，他是一回一回讲的。他让学生把书拿出来，一回一回地来读。他一个学期讲四十回，正好讲三个学期，一百二十回。他带来了一个什么呢，哎——他就是让学生坐下来，踏踏实实读作品。好比我们讲文学史的嘛，你假如半天不读作品，那都是等于空谈的啊。他就是读作品，谈小说本身，小说以外的事情不要去多管，先要把这个《红楼梦》读通。所以他这个书最大的成就，就是“循正去弊”。
