11月29日晚,由蒲公英教育智库主办的第四届中国教育创新年会在杭州举行。
年会期间,90余位来自全球各地方的学者、校长、老师、学生代表,与近2000余名嘉宾,共同就“重构未来学校与全球学习方式的变革”进行学习交流。
云端学校创始人、“墙中洞”项目发起人、TE演讲大奖获得者苏伽特·米特拉(Sugata Mitra)受其经纪机构演讲局邀请到访杭州,出席于12月2 日举办主题为“全球学习方式的变革——五国对话”的第四届中国教育创新年会之国际论坛。
一切从墙中洞开始
未来学校到底该怎么走,在不同的教育环境当中,都在不断演变,尤其在过去20年间不断的变化。
在世界上每个国家,都会有一些地方没有条件建造好的学校,而且好的老师也不能或者不愿意去那里教书。
所幸,在世界最贫穷的地区,一个关于未来学习的实验已取得惊人的成功。而纽卡斯尔大学教授苏伽特正将这种“自组织学习”理念通过建立“全球云学习”推向世界。
苏伽特在论坛上提到,20年前,自己便开始在印度实施一项简单的试验,即著名的“墙中洞”实验。他在德里一个贫民窟的墙上安放了一台计算机并连入互联网。
那里的孩子没上过学,对英语、计算机与互联网一窍不通。但经过一段时间后,孩子们竟然通过自发的学习,学会利用电脑学习语言、浏览网页、学习自然科学、矫正口音、下载软件等等。这令苏伽特十分惊喜。
对“自组织学习环境”的探索
苏伽特表示,在2002年自己有了个想法:假如一群孩子聚在一起,是否会学习一些较为复杂的内容,而不需要外部帮助?这是他通过大量实验获得的灵感。
“新德里的政府在贫民窟放了很多类似的电脑,之后我们发现任何地方情况都一样,他们都会用电脑去学习,我在印度各地重复了这个实验30次,结果都令人惊喜。”
由此苏伽特得出一个结论:儿童在不受监督的情况下可以自学上网,在世界各个地方都是如此,这就是说:一群小孩可以不受监督,只要有互联网,就能学习得很好。
苏伽特说,根据众多实验反馈,他构建出被称为SOLE的“自组织学习环境”:几台联网电脑、一个大屏幕,几个重要的、值得思考的问题,学生便会自动分组进行讨论和学习。
“这个时候你不是在教他们,你也在学习,你从孩子那里也学习到了新东西。”
苏伽特认为,之所以“自组织学习环境”能够在世界范围内快速的扩展开,是因为做起来非常简单方便,世界各地老师都在试,并在互联网分享结果。结果发现自主式的学习方式,在任何地方都一样。
突发行为与自发秩序
苏伽特说,世界各地的实验结果不分国家和地区,说明这与文化、地域的差异并无关系。传统教育的共同点是老师教、学生学,人们经常会提“教育”而很少提及“学习”。
而他认为,重要的恰恰是学生学到了什么而不是老师教了什么,教育的核心是“学习”,他之所以不断探索和实验,并不是为了多大的教育改革,而是期望探索出新的学习方式,以便能更好地、更有效率地进行学习。
这便引出一个问题:孩子们可以在不受监督的情况下可以自学他们想学的任何东西,而不是被教,所以这个问题就在于我们如何让孩子们想学。
于是苏伽特总结出两个关键词:突发行为与自发秩序。
“在一个混乱的环境当中,我们给人们指明方向,然后我们就有了秩序,大家就开始自发组织起来,这就是大自然运行的方式,把它作为一个教学法,非常适用于小学生、孩子们。”苏伽特说道。
教师的任务不是领导而是激励
对于老师的角色,苏伽特表示,并不是有了“自组织学习”的形式就不再需要老师了。在过去老师喜欢领导孩子们,但这种形式现在已不适合,孩子们喜欢的是这样的自我组织的形式,老师的任务应是提出问题、激励孩子,而不是给他们做规矩、领导他们。
而“奶奶云”项目就是为激励孩子自发学习而诞生的。像奶奶过去用来鼓励孩子们一种方式——孩子做事情时站在身后鼓励他们:“太棒了、真厉害、再做给我看看。”即一种正向鼓励孩子们自发学习的方式。
“2013年,我获得了TED奖金,我开始研究一个项目,我想把两个想法结合在一起,一个是自组织学习,第二个是奶奶云,把这两个关键词结合在一块儿,把它放到一个地方去执行。这便是后来的云端学校。云端学校除了有老奶奶志愿者给孩子们提问题、提供鼓励之外,其他一切都靠远程实现,目前仅在周末和放学后运营。”苏伽特解释道。
作为云端学校的创始人,苏伽特根据无数实验和反馈,总结了云端学校目前的优势并于论坛上做了分享:可以显著提高学生阅读理解能力;因“自发组织”的学习,明显提升了学生的自信;重点加强了学生的沟通与协作能力,而这恰恰是步入社会后极为必要的能力之一;教师会主动反思其自身在教学中的角色。
互联网一直是苏伽特实验的核心。他直言,重要的不是学到了多少东西,而是提高了学习效率。既然有了打火机就不必再钻木取火;既然有了互联网等新技术,何不放弃因循守旧、固守传统的教育模式呢?
“我们建了八个云端学校,五个在印度,两个在英国,一个在美国。”
我们如何去预测学习的未来
苏伽特分享了他的三点想法:
1:在早期的时候人们重视读写和分析能力,但他认为当前重点是理解、沟通以及计算机的使用能力。现在读书阅读已不是唯一的信息获取方式,重点是能不能理解。
2:手写,现在孩子长大之后很少手写东西,所花多年时间训练他们的手写能力的教学方法并不合适,我们应该把手写当成一个可选项,而不是必选项。
3:计算机使用的能力十分重要。不是直接编程,而是如何快速找到答案,我们需要教给学生们这种本领,让他们能够在互联网或任何渠道快速准确的找到答案。
演讲最后,苏伽特特别指出,“教育的目的是让人们过上幸福健康和有意义的生活,我觉得应该没有人对这一点有任何疑义。我们需要未知领域的课程,互联网式的先进教学法,并要对过程和方法进行启发式评估,我们怎么解决问题、如何去解决问题,如果我们能够把这些事做对,那我们就真的能够去预测到学习的未来了。”