钢铁侠在本片中多次替蜘蛛侠收拾烂摊子，并且作为监护人义正言辞地告诫小蜘蛛高中生就得好好学习，不要想着越俎代庖过早介入争斗，其内涵与民国时期中国学界对学生是否应该介入政治的讨论不无相似之处。但“能力越大责任越大”的意味并未改变，只不过能力被限定在了高中，责任就变成了好好学习，最多打击一下校园欺凌。
影片也正是通过校园隐喻社会的双重线索交替推进的，本文主要聚焦此前受到关注较少的校园科学教育。超级英雄漫画与电影多少促进了青少年对科学的兴趣，皮特就对史塔克公司极为感兴趣，而实际上，蜘蛛侠诞生后不久就作为教育节目《电力公司》（《The Electric Company》）中的黄金配角出镜。
而蜘蛛侠诞生的20世纪60年代，正是西方科学素质教育启蒙的时期。经历过二战的洗礼人们意识到科学的重要性，并开始对科学进行反思，今天流行的各种科学素质调查中的“科学素质”（scientific literacy）的概念就诞生于这一时期，只不过当时的科学素质教育还停留在理论中，目的仍是把学生当成下一代的科学家来培养。直到1980年代，这些理论才有了实践的可能。1982年，美国高质量教育委员会发表了重要报告《国家处在危险之中：教育改革势在必行》，明确指出科学教育的目的是“培养一代具有科学素质的美国人”，“理科课程必须要修订，不仅是为那些准备升学的学生，更是为那些不打算升学的学生”，从而确立了科学素质在学校教育中的重要地位。1985 年，美国科学促进会联合美国科学院、联邦教育部等12 个机构，组织几百名科技专家和教育工作者制定一项旨在提高全体美国人科学素质的战略计划——“2061 计划”，提出到2061 年哈雷彗星再次回归时，美国公民人人具有基本科学素质的目标。这股科学素质教育的风潮从此刮遍全世界并延续至今，科学成为青少年乃至全体公民素质教育中极为重要的基础部分。
