培养专注力是青少年学习非遗的第一门功课。陈银付一直在实践分龄适配的教学策略，设计差异化课程。他建议，小学生侧重兴趣培养，可以结合热门题材，指导孩子们自己动手出成果；中学生以文化认知和表达为主，可以通过作品征集、场馆讲解等方式，参与非遗传播；大学生则可以充分发挥专业所长，直接参与非遗传承创新，培养出更好的研究能力和推广能力。

建立长效机制

教育一个学生，影响一个家庭，辐射整个社区，非遗进校园从活动、课程到文化传承，实现层层跃迁。当前，建立非遗进校园的长效机制成为各地普遍关注的问题。

山东财经大学文学与新闻传播学院副院长、教授邢楠楠认为，非遗进校园开展时间越长，越要避免流于形式化，拓展深度和广度，形成相对稳定的频率、健全的保障体系、完善的实施路径。“非遗代表性传承人与学校师生的直接互动越好，非遗进校园的成效越显著，对非遗传承的辅助作用越凸显。”邢楠楠说。

黄晓丽认为，非遗进校园应关注质量提升，尤其要注重激发青少年的创新创造活力。新一代有新的表达方式，也有新的自我要求，可以通过非遗特色文创、数字化表达，让孩子们的学习成果变得可触摸、可呈现，增加他们的获得感。

陈劲松观察到，非遗进校园在校本课程研发、多维评价体系建立等方面还有较大发展空间，建议将技艺展示、文化传承与美育浸润计划等相结合，在现有实践基础上进一步融入青少年学习、生活，提升其文化认知。