伴随新科技的出现，世界发生巨大变化，人们正在走向新的生活方式，其特征表现为电子化、新语言、新交流模式和体验感。未来的人才需要积极面向未来生活，面对信息技术不断升级，自我终身学习，具备阅读和分析社会发展趋势的能力。

回顾历史，每一次全球性疫情之后，世界的文化与科技都会展现出新的面貌。百年前，刚刚摆脱瘟疫侵蚀的欧洲，很快迎来了文艺复兴。今天，时代似乎将我们推向了同样的历史路口，新科技已将社会整体推向一个全新的阶段。新科技在解决过去问题的同时也产生新的矛盾，这为我们提出全新的挑战。在这样的“未来”语境中，我们将有更大的空间对全新的问题做出全新的回答。

美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互促进、相得益彰。艺术与科学本质上都是探寻真理和秩序，洞察宇宙和人心的奥秘。所有美育工作者将要面对的是新科技文明背景下的后疫情时代。艺术与科学在未来会有新的发展，很多艺术专业将被重新分类和定义，这就需要新时代的美育工作者具备创新精神。在过去一段很长的时间里，我们的美育是以美术造型训练为主。目前，艺术又受到了全球数字化、虚拟化的冲击，我们将面临新的课题，从造型艺术思维、观念艺术思维，慢慢转换到数字艺术思维。

设计教育作为美育的一部分，是一个国家、民族文明进步程度的反映，是面向创造型人才培养需求的教育发展水平的反映。我国设计教育发展的状态反映了目前我国社会发展的需求——正处在一个非常重要的反思、调整和提高的发展阶段。根据北京师范大学特聘教授许平带领的课题组所掌握的2020年中国设计教育基本数据，目前，在2000余所开设设计及相关设计专业的高校中，艺术类院校所占比重从1982年的86%下降到2%，而非艺术类高校比重高达98%。在综合性院校和工科院校设计教育占绝大比例的院校学术背景下，艺术类院校在学科结构方面的矛盾将进一步凸显，而工科类院校在人文教育、审美教育方面学科资源与教学经验相对匮乏的困境也会加剧。但中国设计教育中的文化特征、美学特征并没有因此改变，相反在现实的教育处境中更显珍贵。因此，对于教学组织者应该如何调整观念、调整教育资源与教育重心的配比，将越来越显紧迫性与复杂性，这是一个值得深入思考的问题。