多国将中文纳入国民教育体系，学习人数大幅增加，这也引起了教师资源的短缺。而学习中文的热潮，也让人们对中文教育质量提出更高要求。

罗马尼亚布加勒斯特大学孔子学院白罗米院长表示，适合罗马尼亚学生学习的本土中文教材缺乏，阻碍了当地的中文教学，“罗马尼亚公立学校教师编制有限，大部分学校目前还不愿意招聘专职的本土中文教师”。

外国人学中文还存在“汉语难学”的心理障碍。曾任英国谢菲尔德大学孔子学院中方院长的北京语言大学副教授梁彦民指出，从口语看，难在声调；从书面语看，难在文字，“这就要求我们讲简单汉字，有趣汉字。既要加强汉字基础研究，用高频字词教学；又要通过动画、VR等鲜活的手段介绍汉字演变”。

此外，受全球新冠肺炎疫情的影响，国际中文教育也面临资金短缺、市场萎缩、数字鸿沟等困难。浙江师范大学国际文化与教育学院院长王辉建议，面对在线中文教学中出现的教师信息素养欠缺、学习者参与度不够、教学模式受限、教学平台不完备、教学管理困难等问题，可借助大数据、人工智能等技术，增加问题应答、会话练习、角色扮演、小组讨论等互动环节，促进教学设计、作业批改、语言操练、汉字书写等教学内容更加智能化。

3.中文风景在海外

“在杜伊斯堡港，汇集了很多通过中欧班列到达德国的集装箱。这些带着汉字的集装箱，也成为我所在城市的移动风景线。”在德国杜伊斯堡·埃森大学就读东亚研究和中国经济的海洋，用流利而标准的中文向大家介绍他所在城市里移动的汉字。“行千里，致广大。千里为‘重’，广大为‘庆’，是为‘重庆’。这寓意着‘千里之行，始于足下’。”海洋说。