提供中国企业成长的思想动力

——《高质量学习——中国式组织学习实践与创新》前言

2000年初，与众多渴望知识的中国企业一样，我们开始接受异彩纷呈的管理知识，包括一些组织学习理论、技术与工具，这些知识基本上是以引进方式应用到培训项目之中，我们对组织学习理论尚未有深刻理解。

我们真正受到“思想触动”是2005年运营《北大商业评论》时期。受北京大学一批管理学者“提炼中国特色企业管理思想，提供中国企业成长的思想动力”的影响，我们萌发了从组织学习角度探究中国企业成长的内在逻辑的念头，为后期坚持高质量学习事业、不断探索中国式组织学习理论埋下了思想的“种子”。此后近15年，我们先后探索各类组织学习项目、创新产品和服务模式，研究主要集中于支撑项目或某些专业领域的服务，例如组织学习标杆案例总结、项目方法论提炼、企业文化建设体系构建等，在组织学习实践方面奠定了良好的基础，但对组织学习理论的思考仍然停留在项目层面且缺乏系统性。这个阶段我们新提出了“让组织学习力成为组织竞争力”的使命，与“提供中国企业成长的思想动力”一脉相承。

我们正式全面、系统、深入研究组织学习理论已有约5年，缘于一个契机。2019年9月的一次战略研讨会上，我们把大量产品和服务资料摆在桌上，包括浓缩的数千个项目与案例，尤其是10余年积累的具有中国特色的组织学习实践，我们突然发现，虽然产品不少、经验丰富、成果颇多，但是明显缺乏核心思想或者理论支撑，导致很难向客户讲清楚自己的理念与整体服务内容。因此，我们提出了“高质量学习”概念，并筹备深入开展高质量学习课题研究。随后，一场突如其来的新冠疫情弄得我们措手不及，一方面要想办法谋生存求发展，另一方面要考虑如何保持研发进度与质量。形势严峻，变革剧烈，项目很少，面对现实，我们艰难地做出决定：坚持集中性投入资源，全方位开展高质量学习课题研究。于是，我们于2020年初正式成立了“高质量学习”专项课题组，通过文献研究、案例研究、课题研究、问卷调研、正式访谈、主题交流、专家讨论等方式，着重从以下六个方面系统性开展研究工作：

一是历史研究。即党的组织学习历史与中国企业组织学习历史研究。我们从组织学习的角度，认真梳理了我们党在不同历史阶段的组织学习背景、目标、任务、特征和成果。同时，我们从实践角度（并非以西方组织学习理论引进为时间起点，而是以20世纪20年代为起点，原因是中国共产党领导中国企业一步步建立现代企业制度，并走上光明的道路，而且党的组织学习实践也对中国企业组织学习产生了深远影响。本书讨论的中国企业组织学习，是与学习型党组织建设融为一体的），深度挖掘了中国企业组织学习的历史经验与成果，并根据时代背景、发展特征进行了阶段划分，还总结了具有中国特色的组织学习模式与理论框架。

二是理论研究。主要指对已有科学理论的系统梳理与再认识，包括西方的组织学习与发展理论、与组织学习相关的政治经济理论与指导思想、中国特色企业管理思想与模式三个方面的内容，涵盖基础理论，具体的方法论、技术及工具等。基于理论研究，结合实践总结，回归组织学习本质，创新思考新时代组织学习新内涵、新路径与新模式。

三是案例研究。主要指多层次、多领域组织学习实践案例采集、总结与提炼，形成融知识要点、案例过程、实战经验、典型成果于一体的案例库，包括党的组织学习案例、中国企业组织学习案例、教育培训机构服务案例（包括商儒企业管理研究院2000余个知识服务项目案例）、世界500强企业组织学习标杆案例等。

四是客户端研究。主要指与全国300余家战略合作客户（以大企业大集团为主，少数为政府机构）互动性深入探讨组织学习理念、理论、方法论及其应用，包括高质量学习规划编制探讨、理论体系发布、高质量学习主题交流、高质量发展内外部环境分析、高质量发展瓶颈问题分析、分级分类人才培养体系构建讨论、高质量学习课题研究、将理论应用到具体学习项目等活动。

五是专家端交流。主要指与宏观经济、党的建设、组织学习、人才培养、企业文化、国企改革、经营管理等领域的专家学者，就高质量学习主题尤其是组织学习关键问题进行访谈、讨论、交流等，同时邀请专家顾问就案例总结、阶段性课题成果进行指导。

六是内部大讨论。主要指研究团队围绕高质量学习主题，结合业务，开展全员分享、讨论与交流活动。包括学习的变革、关于全面推进组织高质量学习的几点认识、让组织学习力成为核心竞争力、学习规划编制、高质量学习流程价值再造、理论体系、指标体系、调研问卷设计、国有企业领导干部能力素质要素、基于学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育再认识高质量学习发展路径、“1 + N”高质量学习知识服务体系运行逻辑、标杆案例讨论等。

5年来，持续的历史研究、理论研究、案例研究、客户端研究、专家端交流以及内部大讨论，涉及研究对象300余家、组织学习与人才成长知识服务项目2000余个、子课题20余个、正式访谈交流200余次、标杆案例1000余篇、文献资料1000余万字。我们首先得出一个核心结论：组织学习力就是核心竞争力，时代呼唤中国式组织学习理论，高质量学习推动企业高质量发展。中国式组织学习理论应该是怎样的？源起何处？有什么样的特点、规律与优势？又该如何科学应用？这是我们这些年来一直试图回答的关键问题，其答案也是本课题的核心成果。我们将成果分为六章呈献给读者。

第一章回顾党的学习历史，从新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个阶段，总结了我们党组织学习的宝贵经验与典型成果，以此作为中国式组织学习理论与实践探索的历史根基与特色“基因”来源，并强调依靠学习从历史走向未来的重要意义。第二章追溯中国企业组织学习的前世今生，将其分为自主摸索期、引进吸收期、创新突破期三个阶段，全面梳理和总结了中国企业组织学习不同阶段的时代背景、特征与实践成果，是中国式组织学习理论形成的主要来源。第三章分析当前组织学习面临的变革与挑战，就中国企业高质量发展环境、高质量发展关键要素、组织学习面临的具体问题进行了详细剖析，是探讨高质量学习的重要前提。第四章梳理组织学习理论、技术与工具，从理论层面对组织学习再认知、再学习、再反思，回归本质，重新定义了组织学习、组织学习力，并明晰了组织学习力与组织创新力、核心竞争力之间的逻辑关系，还探寻出新时代组织学习力再造的基本方向，并回答了中国式组织学习理论的理论必然、历史必然、现实必然与实践必然。第五章提出中国式组织学习理论——高质量学习理论体系，包括基本定义、“九要素”、“九功能”、“六特性”、“三支柱”、“五力”模型、战略路径图、实施路线图等核心内容，科学系统地回答了新时代高质量学习的内涵、特征、要求、意义以及实施高质量学习的路径与方法，并阐释了理论的主要来源、内在逻辑、特色基因与应用价值。第六章回答如何推动企业高质量学习，从达成共识、评价切入、规划引领、系统推进、高效实施、持续改善六个方面，全面运用高质量学习理论体系，充分融入了现代管理理念，以全面提升学习共识力、学习组织力、学习行动力、学习转化力和学习优化力为主线，为企业开展高质量学习提供具有可操作性的系统解决方案。

这是基于历史的逻辑、理论的逻辑和实践的逻辑所形成的课题成果，力求理论与实践的互动创新。理论层面，我们重新定义组织学习、组织学习力和组织学习的战略地位及核心价值；重新厘清组织学习力与组织创新力、核心竞争力之间的逻辑关系；探索性提出中国企业组织学习特色“基因”——始终坚持用党的科学理论武装队伍思想，与学习型党组织建设融为一体，注重与中华优秀传统文化、企业具体实际相结合；重构体系化学理化的组织学习新理论。实践层面，我们不仅提出了战略路径图与实施路线图，还给出了高质量学习体系构建与落地实施的实操方案。总之，新提出的高质量学习理论体系既有理论原理，又有操作方法，既有西方理论精粹，又有中国特色“基因”，具有系统完整、逻辑严谨、融贯中西、体用结合的典型特征。

这是我们多年来坚持学习事业、坚守“让组织学习力成为组织竞争力”使命所形成的理论与实践成果，可以说是回答组织学习历史之问、理论之问、实践之问的一次尝试。我们期望这些成果，能够给政府、企业等单位从事组织学习与人才发展方面的理论研究者与实践者带来一定的启示与思考，能够为中国企业提升组织学习力、夯实人才队伍、提高核心竞争力、实现高质量发展助一臂之力，能够为推动学习型大国建设、建构中国自主知识体系、促进社会创新与发展、加快中国式现代化进程贡献力量。

理论与实践创新永无止境，况且这些初步成果只是中国式组织学习理论与实践方面的尝试性探索，定然存在诸多不足，我们真诚地欢迎各位读者多提宝贵意见和建议，以帮助我们不断改进和完善高质量学习理论体系。也衷心地期待与更多热爱学习、善于学习的“同行者”一起推动理论创新，共同促进组织成长，以更好应对时代的变革、科技的变革与学习的变革！

何建湘 商儒企业管理研究院院长

推荐语

高质量学习理论体系是一个系统完整、逻辑严谨、融贯中西、特色突出、体用结合的组织学习理论体系，是企业推进高质量学习从理论到实践的行动指南，是组织与个人应对不确定性与不稳定性未来的根本途径，对于推动学习型大国建设、促进社会创新与高质量发展、加快中国式现代化进程具有重要的现实意义与时代价值。这是一次对中国式组织学习理论体系化与学理化的有益探索，是中国自主知识体系建构过程中浓墨重彩的一笔。

——刘伟 中国人民大学原校长、国家一级教授

结合自己在不同工作岗位的经历，我对本书提出的高质量学习理念及相关思考深有感受。让学习成为一种信仰和风气以及如何提高学习的质量对于一个组织的成长进步至关重要。建湘团队历经20年的理论与实践探索，提出了颇具建设性的机构学习的理论体系及可落地的方法论，对于今天处于纷繁复杂环境中的企业来说，具有重要的参考价值。

——屠光绍 上海交通大学上海高级金融学院首任理事长

本书提出并阐述的“高质量学习”这个话题，可谓是开风气之先，很有现实意义和实操价值。本书在论述上将历史、实践、理论三个维度相结合，认真总结中国共产党组织学习的宝贵经验和典型成果，展示了一段跨越100年的高质量的组织学习史。它是一部鲜活的组织学习的基本读本。推进高质量学习型组织、高质量学习型企业的建设，无疑是更好走向未来的重大举措。

——陈晋 中央马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会委员、中共中央党史和文献研究院原院务委员

从理论内容初步发布，到一起探讨高质量学习规划方法论、和差与积原理妙用等，再到图书的出版，一路见证了高质量学习理论体系逐步成熟的过程，也感受到作者难能可贵的学术精神。基于20年本土实践，经过5年精心打磨的《高质量学习》一书堪称中国式组织学习理论的开山之作，定能为中国企业增强核心功能、提高核心竞争力注入鲜活力量！

——邓志雄 国务院国资委产权管理局原局长、规划发展局原局长

2021年我第一次听到建湘团队关于组织学习理论研究的报告，一家知识服务机构致力于教育培训的底层理论研究，使我感到很惊奇；近日又欣喜地看到，他们锲而不舍，孜孜以求，将其研究成果成书出版，可喜可贺！

该研究成果兼顾历史深度与现实宽度，对中国企业组织学习独特性的剖析尤为深刻，读罢有“知其然，知其所以然，知其所以必然”的豁然顿悟；该研究成果所提出的“6大环节、21 个工作模块”的本土化组织学习实践路径，对中国企业有很高的指导借鉴价值。

——董大海 中国大连高级经理学院原常务副院长、中国国有企业研究院院长、大连理工大学二级教授

中国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，企业要实现高质量发展，需要高质量学习。《高质量学习》一书，科学回答了高质量学习的基本内涵、总体特性、独特“基因”、标准体系、核心价值以及实施路径，是对新时代组织学习理论体系的重构，是中国式组织学习理论与实践研究的一次突破。对于丰富和发展中国特色管理理论，指导中国企业组织学习实践具有重要参考价值。

——黄群慧 十四届全国政协委员、中国社会科学院经济研究所研究员、中国社会科学院大学经济学院教授

在以中国式现代化推进强国建设、民族复兴伟业的历史进程中，建构中国自主知识体系成为一个重大的时代课题。其中的一个重要原则，就是呼唤主体性与原创性相统一。建湘院长牵头的研究团队长期扎根于中国企业本土实践，从中华优秀传统文化和中国共产党的学习历史经验中汲取养分，围绕“如何以高质量学习推动高质量发展”，探索性提出中国企业组织学习“三大基因”，重构体系化、学理化和组织化的组织学习新理论与新实践，体现出鲜明的中国特色和时代精神，填补了中国式组织学习理论与实践研究的空白，这是对组织学习时代之问的科学回应，也是立足于中国式现代化在组织学习领域建构中国自主知识体系的一次大胆尝试。非常有价值，特别值得肯定！

——张占斌 中央党校（国家行政学院）中国式现代化研究中心主任、国家哲学社会科学一级教授

二十华年磨一剑，上下探索见真章。本书尊崇学术、贯通历史、扎根现实、面向时代、聚焦问题，从大历史角度追溯中国企业组织学习的根源与基因，提炼出中国特色组织学习新理论，概括出适应中国情境的组织学习新实践，有效破解组织学习力提升难题，是组织学习理论的一次升华，是对中国特色企业管理思想与模式的有益补充。这是20年理论与实践互动的创新成果，也是一门组织学习通识课，更是组织学习理论研究者与实践者的必读物！

——叶康涛 北京国家会计学院党委副书记、副院长

本书从中国共产党的发展历程、中国企业学习型组织建设、西方组织学习理论以及大量标杆案例企业的实践等多个视角，探讨新时代组织学习的本质与实践路径，很有深度和新意，是一部立足本土、中西融合、知行合一、高度凝练的管理著作，为中国企业组织学习能力提升的理论与实践提供了系统性的参考。

——王辉 北京大学博雅特聘教授、北京大学领导力研究中心主任

图书目录

第一章 中国共产党依靠学习从历史走向未来

第一节 从《改造我们的学习》说起

第二节 新民主主义革命时期：从注入组织学习“基因”到“有组织的学习”

第三节 社会主义革命和建设时期：组织学习进一步正规化

第四节 改革开放和社会主义现代化建设新时期：组织学习体系日益完善

第五节 中国特色社会主义新时代：引领学习型大国建设

第二章 中国企业组织学习发展历程

第一节 自主摸索期：中国企业组织学习萌芽

第二节 引进吸收期：从模仿到本土化探索

第三节 创新突破期：孕育中国特色组织学习模式

第三章 学习的变革

第一节 大变局下的“危”与“机”

第二节 中国企业高质量发展瓶颈问题及应对

第三节 迎接“难学习”与“大学习”的挑战

第四章 重新认知组织学习

第一节 组织学习理论常识

第二节 从组织学习力到核心竞争力

第三节 时代呼唤中国式组织学习理论

第五章 高质量学习理论体系

第一节 何谓高质量学习理论体系

第二节 五个来源：理论之“源头活水”

第三节 三个逻辑与“三大基因”：理论之本质与特性

第四节 双重价值：理论创新与指导实践

第六章 如何推动企业高质量学习

第一节 达成共识：让学习成为一种信仰

第二节 评价切入：一切从问题出发

第三节 规划引领：依靠学习走向未来

第四节 系统推进：从整体到局部，从战略到策略

第五节 高效实施：从教学服务到教学运营

第六节 持续改善：“学”与“习”互动，学无止境

作者简介

何建湘，商儒企业管理研究院院长。曾任北京大学管理案例研究中心公共关系部副主任、《北大商业评论》市场总监。主要研究领域为企业文化、组织学习、案例研究方法论。曾出版图书《企业文化建设实务》《创业者实战手册》《兴衰30年：中国企业30年成败模式》《争议比特币》等。

高剑峰，商儒企业管理研究院创始人、董事长。曾运营《北大商业评论》，策划全国百场巡回论坛，出品中国首部全球标杆案例视频课程，创办大企业大集团干部自主选学课堂，提出“1+N”高质量学习知识服务体系。主要研究领域为组织学习、战略管理、人才发展。

【商儒企业管理研究院】

自2002年创办以来，商儒企业管理研究院专注服务于大企业大集团的组织学习和干部成长，致力于构建具有学术影响力的中国企业发展智库、打造中国管理领域知识服务的领先机构、树立具有全球竞争力的学习生态品牌，以高质量学习推动中国企业高质量发展。20多年来立足中国本土实践，不断夯实学术根基，整合国内外一流学习资源，持续优化升级服务体系和服务能力，在理论与实践互动中，探索性提出高质量学习理论体系，以及以高质量学习规划、干部自主选学课堂、政企大讲堂、人才梯队建设定制课堂、跨界学习课堂、高质量发展课题研究、在线学习体系构建及微课程开发、嵌入式学习模式、高质量教学运营为主体内容的“1+N”高质量学习知识服务体系，努力打造基于“共识、共建、共创、共享、共生”的高质量学习生态圈，实现需求与供给的有效对接，提升组织学习的统筹性、针对性和实效性，得到了北京、四川、重庆、陕西、湖北、湖南等地党政机关、中央企业和国有企业的广泛认同。