促进美育教育的师资建设。通过内培外引，不断充实美育师资队伍，配齐配好美育教师。加强美育教师能力培训和进修，推进艺术类和非艺术类专业教师提升美育教学能力。高校可以与民间艺人、地方艺术院团、地方美育名师等开展“双向进入”的互聘机制，补充高校美育师资队伍。制定符合美育教师发展的岗位选聘、考核激励和职称评审等制度，激发高校美育工作者的积极性，多管齐下，积极促进高质量专业美育教师团队的扩充优化。

以美化人

强化高校美育课程建设

重组美育课程体系。美育教育需因校制宜地对现有课程群进行归类与整合，以学分制改革为牵引，实现德智体美劳的“五育”并举，合理搭配、优势互补、融合发展。循序渐进地重构美育课程体系结构，保持美育课程在课程体系中占有一定的比例，与其他课程均衡合理地分布与渗透融入、促进人才培养模式的创新发展，真正以美育课程体系结构改革拉动高校以美涵德、以美育真、以美怡情、以美化人的育人水平。

重置美育课程内容。保证开足开齐音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等美育课程内容，增加各艺术学科之间的内部融合，促进学生了解不同学科之间的联系，使学生在诸多艺术门类的有机联系中感受跨学科的交流沟通。开好能够体现中华美育精神与民族审美特质的艺术品鉴、人文审美、社会科学类通识类课程，开设丰富活泼的劳动教育、生命教育、价值教育等特色化课程，把文化积淀与紧贴时代发展的创新元素结合起来，让学生对美育课程内容真正满意起来。

重建美育课程价值。明确美育工作的国家导向，培养具有审美修养、民族情感、高尚道德情操、丰富想象力和创新能力的人。既强调对学生能力的培养，又包含价值观教育；既强调审美修养，又包含道德教育和民族情感。以能力为导向，确立学生在美育教学环节中所占的主体地位，注重在沉浸式体验中激发受教育者对美的感受，强调在实践实操中激励学生对美的创造，全方位地实现以学生为中心的教与学，提升大学生对美育的学习自主性和学习能效，积极引导学生对美育的学习认知，强化学生对审美素养和价值判断能力以及创造力的培养。