博物馆与学校融合 呈现教育新样态(2)

学法变革 解锁丝绸魅力

当然，光有对丝绸文明的知识是不足以支撑丝质礼品的研发设计和制作的。项目组创新常态学习方式，引导每一个项目小组的学生都进行“拼图组-专家组”的学习实践。也就是说，让每一个项目小组的学生都成为礼品设计制作某个领域的专家。根据丝质礼品特点，创生了“材料设计师、纹样设计师、文化设计师、工艺设计师”四个专家角色，由各项目小组的学生自行选择分配开展各自领域的学习，最后再回到自己的项目组，拼图成由各个领域的“专家”组成的项目小组。教师团队设计了专题的《学生手册》为各项目组提供团队文化建设、专家式学习、合作探索、创新展示的支架。学生各项目小组每一位成员都努力学习各自领域的知识，为小组提供基于自主学习探究的思维与产品，协同设计制作礼品。

评价多维 迭代产品升级

在此次项目式学习中，我们还在评价方式上探索了更加丰富多维的样态。基于丝路之绸文化内涵、制作工艺以及材料纹样的专业性，首先以评价量表贯穿项目化学习始终，以评价导向为各学生项目小组提供多类型的学习支架。

评价量表贯穿始终，提供多类型学习支架。

指向不同内容。在评价量表的设计上，根据不同发展内容，设计了三个方向的评价模块。分别是指向个体学习能力的专家知识建构评价、指向团队协同能力的项目合作效能测量以及指向学习成果展示的终端产品制作评价。

用于不同阶段。此次评价设计，延展评价的过程性，将评价分别设计在项目前：引导学习，指向初期课程启动；项目中：促进学习，中期阶段汇报；项目后：反思学习，终期总结汇报。三次评价过程，形成完整闭环，可以更加细腻地呈现项目组每一个学生的学习发展和贡献。

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