此后，他专门找来现行的几种历史教材仔细翻阅，“当前历史教学中钱币文化内容过于简单，为学生提供的教材以及学习的资料都非常抽象乏味，并且还有知识错误！”王永生举例：以中小学历史课本的“人教版”为例，相关章节并无与历史链接的关于钱币的专门介绍，仅以图片点到为止，如西汉钱币“五铢”的图片下只有一句注释“汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱”，唐“开元通宝”则无任何注释。某些非汉字的铸记也无汉字翻译，使得学生对其也是一带而过，无深刻的认识。在某课本上所附北宋“交子”的钱币图片是错误的，南宋“会子”钱币图片的钞版也存有疑问。而且，还没有系统地将钱币文化与历史故事融会贯通讲解，缺失了货币文化这样一个好的历史素材和视角。
建议将古钱币引入历史课堂
专家们都认同：“钱币承载的历史内涵能够丰富教学内容，使学生能够对历史和经济及货币的关系形成系统的认识。通过学习货币的起源和发展，也能对货币及金融的历史演化规律进行启蒙认识。”此外，中国民俗钱币学会会长陆昕认为，钱币上传统的文字图案、外圆内方的形制和时间沉淀带来的历史感，能培养孩子们对美的欣赏能力。
那么，钱币文化在中小学教学中的缺失应该怎么弥补呢？对此，专家们认为，首先应增加钱币历史在历史课本中的比重，并与历史的发展结合，形成系统化的教育内容。其次，应增加中国钱币的起源和传承的篇章，从而建立对货币的尊崇感和民族的向心力。“如我国在商代晚期就已经进入金属铸币阶段，同时也是世界上最早发明纸币的国家，伊朗在元朝时期模仿中国制造纸币，进而传入欧洲，雕版印刷术也因此传入西方，为后来大规模的商业活动及知识传播提供了极大便利。”在课本中通过知识链接等方式，增加有关钱币知识点的文字图片。
