时代在变化，人的观念与认知也在改变，更丰富的知识、更敏锐的感知力、更迅捷的学习力，在媒介高度发展的时代，新一代儿童的思想成熟度已经远超前一代人。如果儿童剧还仅仅停留在编故事、讲道理的层面，就很难满足这一代儿童观众的精神需求。因此，儿童剧创作在题材广度和深度上的挖掘，以及在原创力方面的拓展，都需要进一步加强。好的儿童剧不仅要贴合孩子的情感需求，还需要有一定深度和厚度，作品内涵能通达人性本质、具有多元解读的可能，使得成人观众也能在儿童剧的故事中看到自己。比如，西安儿童艺术剧院创作的儿童剧《二十四个奶奶》就以中华传统文化精髓二十四节气为背景，以奶奶和孙子情感交流、孙子成长为线索，把浓郁的中国传统民俗文化通过创意肢体剧的形式、灵动的舞台呈现出来，给观众带来了关于传统与现代、过去与未来、都市与乡村、沟通与包容、人类与自然的思考。

教育家陶行知认为，整个社会是生活教育的场所，社会是大众的学校，人人可做我们的老师、同学。近年来，除了剧场内进行的传统儿童剧演出外，不少学校、幼儿园、校外教育机构乃至博物馆、科技馆等也在大力开展儿童戏剧演出活动。因此，一个比舞台演出更为广阔的儿童戏剧天地被带到了大众面前，作为教育手段的儿童戏剧也越来越被熟知。孩子们不再只是舞台下的戏剧观众，他们正在更多地通过表演和创作参与到儿童戏剧活动中来。

美国教育思想家杜威提倡用互动戏剧的形式让儿童身临其境，扩展儿童的体验经验。儿童戏剧以角色扮演和即兴创作为基础，提倡用互动戏剧的形式让儿童身临其境，扩展儿童的体验经验，旨在发展教育戏剧。随着《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的印发，教育戏剧在各地公办小学中逐步开展，让戏剧与语文、科学、道德、英语等学科教学融合。不少小学在第二课堂推出“体验式阅读”的儿童戏剧教育，以学生和教师入戏扮演等方式，引导学生进行课本剧排演、课外阅读，通过亲身参与和主动思考，丰富学生的审美情感，提升学生的审美能力，助力学生的身心发展，丰盈他们的精神世界。课本剧作为戏剧与语文的结合，更多的是希望让学生在表演中能够更好地感受到人物和情节，更好地理解语文课本上的知识内容，充分挖掘学生的综合能力，表演的好坏在其次。