记者注意到，“北京元素”在教材中以边栏的形式出现。对此，课题组执行主任张健解释说，这样的设计是为了让孩子们在无意识阅读中感受北京浓郁的地域风情，“科学研究表明，无意识阅读的理解力和有效记忆其实是高于有意识的课文阅读的。”
小学十二册教材除了融入地区特色之外，还在各册中融入了中国传统历法、二十四节气与中医养生、中国年画、汉字艺术、京剧脸谱等民俗文化与艺术板块。在张健看来，这样的内容设计呼应了教材的全名《中国传统文化教育全国中小学实验教材(北京版)》，“我们课题研究首先提出了中华优秀传统文化的概念界定，其内涵至少包括国学经典、民俗文化和民族艺术等三部分。中小学传统文化教育的目标应为‘青少年完美人格教育’，即‘良好的行为规范、高雅的审美情趣、质朴的道德操守和深邃的哲学思想’。”
为了达成这一教育目标，每课教材除了译文和故事之外，还特意设计了“拓展”环节，以让国学内容与现实生活有更好的衔接和落地。如一年级《弟子规》第六章“泛爱众”的拓展训练中，就分别引导孩子要爱护地球、尊重他人隐私等。
审定：
“第一个螃蟹”不好啃
此前广东和广西已通过地区传统文化教材审定工作，随着教育部传统文化进高考政策的推出，预计今年将有大批省份开始审定地区校本教材，以推动传统文化标准化教材建设工作。其实，北京才是国内第一个审定传统文化教材的地区。而本次将要送审的“北京版”教材，其蓝本是人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》(通用版)，此版本早在2011年即通过“北京市教委中小学教材审定委员会”的审定，此次即将送审的新版教材，就是在此基础上进行“定制化”而来。据张健介绍，由于修改增添的内容超过了30%，按照相关规定，需要以“新教材”的身份重新送审。另外，课题组编著的广东版和广西版传统文化教材均已通过省教育厅地方教材审定。
