遗憾的是，教材审定完一年后，张凯先生仙逝。在去世之前，老先生还受课题组委托，组织北京专家编写了教材中的中国玉文化、瓷文化和北京地区文化等相关部分的内容。“内容收上来，先生却已经不在了。”提到这位为“国学教材”推广不遗余力四处奔走的老先生，张健充满感激。
值得欣慰的是，作为首批全国传统文化课题实验区的通州、大兴，认真完成了第一轮的标准化课程实验工作，还重点参与了教材改版和教材教师手册的编写工作。此外，通州的传统文化“三步六正”教学法也得到教育系统的普遍认同而大范围推广。北京为“十二五”阶段教育部传统文化课题实验工作，在学科教育理论研究和标准化课程实验等多方面作出了巨大贡献，也为全国传统文化课程教学起到示范区的标杆作用。
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师资缺乏是最大难题
张健介绍说，如果新教材顺利通过审定后，也将以每两年一次的频率进行修订改版，除了保证其与时俱进之外，最重要的任务是对教材内容进行压缩。“目前，我们是以每学期30节课的容量进行设计的，考虑到很多学校可能没有办法拿出这么多的课时，未来我们的目标将压缩到每学期15节课来进行学习。”
而提到教材推广，最让张健发愁的事儿就是“师资不足”。在张健看来，包含国学在内的传统文化是一个知识庞杂的体系，对于老师来说，除了需要具备一定的哲学体系作为学术基础之外，还需要具备绘画、书法、古琴等方面的艺术基础。张健举了个例子来说明国学教材授课对于教师的要求之高，在《弟子规》第二章“入则孝”中有一句“出必告，反必面”，意思是，“外出必须告诉父母去向，回家后还要当面禀报”。其中的“告”在这里应为“固”音，因为含有“晚辈向长辈请示”的意思；而在同辈告知时，此字才为我们平时所知道的“告”音。“如果没有训诂学、文字学的基础的话，这么简单的一个小字对很多老师来说都是知识盲区。”
为了改善这一现状，目前课题组与多方合作，录制了国学教师培训微课程，为国学老师提供更多的便利。除了加强师资的培训，课题组也在借助多种方式进行国学知识的推广和普及，“我们也录制了与教材同步的微课程，未来课程可存储在腕表上，学生可以以音频的方式进行收听；也可以从腕表中导出，在电视、电脑等终端上以视频的形式进行播放。”此外，新教材背面也都印制了二维码，与教材相关的微课内容也将免费提供在平台上，供家长、教师使用。
本报记者 牛伟坤 文并图 J191
